El papel de los profesores en el desarrollo de las habilidades sociales

4.1. Definición

Las habilidades sociales se definen como la interacción entre la persona, el entorno y las herramientas que se utilizan para iniciar y mantener relaciones interpersonales vitales. Estas habilidades incluyen el desarrollo físico, la autoconciencia, la responsabilidad personal, la actividad económico-profesional y las habilidades académicas, los comportamientos interpersonales, los comportamientos orientados hacia uno mismo, los comportamientos académicos, la aceptación de los compañeros y las habilidades de comunicación (Elliot, 1987).

Las habilidades sociales de los niños incluyen:

• habilidades lúdicas – por ejemplo, turnarse en los juegos o compartir juguetes
• habilidades de conversación – por ejemplo, elegir de qué hablar o qué lenguaje corporal utilizar
• habilidades emocionales – por ejemplo, gestionar las emociones y comprender cómo se sienten los demás
• habilidades para resolver problemas – por ejemplo, afrontar conflictos o tomar decisiones en situaciones sociales.

Las habilidades sociales ayudan a los niños y adolescentes con autismo a saber cómo actuar en distintas situaciones sociales, desde hablar con los abuelos hasta jugar con los amigos en el colegio. Las habilidades sociales pueden ayudarles a hacer amigos, aprender de los demás y desarrollar aficiones e intereses. Estas habilidades también pueden ayudarles en las relaciones familiares y darles un sentimiento de pertenencia. Unas buenas habilidades sociales son importantes para la salud mental y la calidad de vida general de los niños con autismo.

Principios básicos de la educación en habilidades sociales

Dado que el autismo afecta a muchas áreas del funcionamiento del niño, es necesario un seguimiento continuo en el que colabore un equipo de representantes de diversas profesiones que trabajen con el niño y su familia. Se presta especial atención al desarrollo de las habilidades sociales, fomentando las funciones que faltan.

Técnicas de terapia conductual

Las principales características del entrenamiento estructurado son un entorno visual claro estructurado de la actividad esperada. Su finalidad es ayudar al niño a ser lo más independiente posible, reducir la sensación de inseguridad, la ansiedad, la tensión y los problemas de comportamiento que puedan surgir. El número mínimo de estímulos que ayuda es importante para que el niño se concentre en los aspectos esenciales de la actividad esperada. Se debe crear y mantener rutinas habituales, rutinas conocidas (Lesinskienė, 2000).

Una ayuda muy importante para los padres es el apoyo constante de los especialistas que trabajan con el niño la cooperación, la integridad y la constancia de los métodos utilizados en la institución educativa y en el hogar. Antes de iniciar la educación de un niño, es necesario estudiar a fondo sus intereses, sus capacidades, las habilidades que le faltan, el nivel de funcionamiento en diversas áreas (Volkmar, Klin, 2004, Lesinskiene, 2000, Lesinskiene, 1998). También es importante comprender que no existe un enfoque único para la educación o el tratamiento de los casos de autismo (Wenar, Kerig, 2006, Mikulėnaitė, Ulevičiūtė, 2004).

Figura 56. "Entrenamiento en habilidades sociales para personas con autismo" Fuente: PBS Kvie https://youtu.be/DEqhWMugltk

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