Strumenti e Risorse per le Competenze e Abilità Sociali
Descrizione del Modulo:
L'obiettivo di questo modulo è quello di aiutare il pubblico, in particolare gli educatori per bisogni speciali, gli insegnanti e tutti coloro che collaborano con bambini con disturbi dello spettro autistico (ASD) e disabilità intellettiva lieve.
All'interno di questa sezione verranno definite alcune abilità e competenze sociali che sono fondamentali soprattutto nei bambini con bisogni educativi speciali. Il modulo tratterà quindi i diversi tipi di abilità sociali, quelle competenze che sono indispensabili per il funzionamento quotidiano del bambino con BES, le abilità verbali e non verbali. Il modulo mostrerà la differenza tra l'approccio relazionale e quello funzionale.
In questo modulo i partecipanti riceveranno suggerimenti per insegnare le abilità sociali ai bambini con BES e alcune attività selezionate per migliorare alcune abilità sociali dei loro assistiti. Infine, la sezione procede con gli strumenti e le risorse che supportano ampiamente le terapie e contribuiscono al miglioramento dell'interazione e delle abilità sociali.
Source: Charis Therapy Centre
Introduzione alle abilità e competenze sociali
Approccio Relazionale
REACh è un approccio sviluppato dalla Brookfields School per gli alunni con ASD. Si basa sul lavoro originale del dottor Rick Solomon chiamato "Play and Language for Autistic Youngsters" (P.L.A.Y.) e su "Developmental Individual Difference Relationship Approach" (DIR Floortime) del dottor Stanley Greenspan e Serena Wieder negli anni '90.
L'approccio REACh consiste nel coinvolgere prima il bambino e poi, seguendo le sue intenzioni, sviluppare il suo gioco. L'introduzione di un linguaggio appropriato e dell'immaginazione porta allo sviluppo di relazioni semplici e successivamente più complesse.
L'approccio è incentrato sul bambino e inizia con un'attenta osservazione e valutazione, in cui ci si prende del tempo per condividere lo spazio con il bambino, impegnandolo al suo livello. Da questo punto di partenza siamo in grado di costruire sui loro interessi naturali e di iniziare a trasformare il loro gioco in esperienze di apprendimento e di gioco più strutturate.
Uno degli obiettivi di REACh è sviluppare l'indipendenza emotiva e i comportamenti autoregolatori degli alunni. Questo obiettivo si raggiunge associando sentimenti ed emozioni (affect) alle attività. Invece di contare i mattoncini mentre vengono messi su una torre, si dice: "Fammi più alto!" o "Mi servono più mattoncini!". "Sono più alto di te", ecc.
Come lo facciamo?
- Osservare, valutare e registrare
- Prendete tempo
- Partire dal bambino
- Aggiungere l'effetto
- Sviluppare emozioni e sentimenti
- Formare relazioni positive e di supporto
- Fornire un ambiente comunicativo ricco
- Offrire eccitazione, anticipazione, sfida e divertimento.
Esempi delle abilità che possono essere migliorate con REACh
- Risoluzione dei problemi
- Pensiero creativo
- Attenzione
- Attenzione condivisa
- Riferimento comune
- Sviluppo del concetto
- Gioco simbolico
- Stabilità emotiva
- Regolazione emotiva
- Senso di sé
- Senso degli altri
- Accettazione degli altri
- Possibilità di condividere lo spazio
- Capacità di seguire le intenzioni degli altri
- Capacità di imitazione
- Sviluppo del linguaggio
- Azione mirata
- Iniziazione
- Pianificazione motoria
- Apprendimento sequenziale
- Elaborazione verbale
- Interiorizzazione delle esperienze
- Generalizzazione delle esperienze
Attraverso il coinvolgimento e il conseguente sviluppo di una relazione in cui il bambino è un partecipante sicuro, inizia l'apprendimento.
REACh sostiene lo sviluppo di una serie di competenze che incoraggiano il bambino a essere un allievo motivato e coinvolgente. Gli alunni diventano desiderosi di esplorare nuove esperienze e di avere la capacità di interpretarle e renderle rilevan
Risorse aggiuntive
Figure 38. Video Relationship Development Intervention. Source: Howcast
Link: https://www.youtube.com/watch?v=WLXoi-olJFs
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