Augmentacinės alternatyvios komunikacijos
Modulio aprašymas:
Šio modulio tikslas – padėti visuomenei, ypač specialiųjų poreikių turinčių žmonių pedagogams, mokytojams ir visiems kitiems, dirbantiems su autizmo spektro sutrikimą (ASS) turinčiais vaikais, suprasti įvairius terapinius gydymo būdus, t. y., taikomąją elgesio analizę (ABA) (angl. Applied Behavioural Analysis), autizmo ir bendravimo negalią turinčių vaikų terapinę ugdymo programą (TEACCH) (angl. Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children) ir alternatyvios komunikacijos mokymo metodas (angl. Picture Exchange Communication Systems).
Besimokantieji šio modulio įgis daug žinių apie įvairius ABA taikymo variantus, įskaitant teigiamą ir neigiamą pastiprinimą (angl. Positive and Negative Reinforcement), užuominas ir jų mažinimą (angl. Prompting and Fading), užduoties analizę (angl. Task Analysis) ir generalizacija (angl. Generalization). 1 dalyje apie taikomąją elgesio analizę nagrinėjami TEACCH ir alternatyvios komunikacijos mokymo metodai.
Kas yra taikomoji elgesio analizė?
- Jūsų bendradarbiai nudžiugs ir pamanys, kad esate šaunus!
- Jūsų viršininkas gali leisti visiems išeiti šiek tiek anksčiau – į ledų vakarėlį.
- Rizikuojate karštai susiginčyti su savo viršininku.
- jūsų viršininkas supyks, iš jūsų gali atimti premiją.
Todėl jūsų elgesys nešant ledus ateityje gali kisti atsižvelgiant į tai, kaip buvo sureaguota jums juos atnešus. Priklausomai nuo rezultato, galite juos nešti dažniau ar rečiau. Kitaip tariant, elgesio (pasekmės) lėmusio atsako tipas, įskaitant bausmę ar atlygį, lemia, ar toks elgesys kartosis. Tačiau bausmė ne visada asmens bus suvokiama kaip nepageidaujamas ar nemalonus rezultatas.
Todėl labai svarbu atsiminti, kad kiekvieną asmenį pasekmės gali paveikti skirtingai ir ateityje jo elgesys gali nesikeisti (Fisher ir kt., 2021). Apibendrinant galima pasakyti, kad ši atsako dokumentavimo ir elgesio sustiprinimo arba nutraukimo technika taip pat žinoma kaip taikomosios elgesio analizės (ABA) metodas.
Figure 2. Video "What is ABA Therapy?". Source: LEARN Behavioural.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=0OI187Ip4VQ
Click on this 2-minute video to learn more about the specifications of ABA!
Taikomoji elgesio analizė turintiems autizmo spektro sutrikimų (ASS), taiko pastiprą kontroliuojamoje ir nekontroliuojamoje aplinkoje, kad vaikai galėtų išsiugdyti ir išmokti naujų kompetencijų. Paprasti ir sudėtingesni įgūdžiai suskaidomi į suvaldomus segmentus ir jų mokoma metodiškai. Svarbiausia, kad tai būtų malonu mokiniui. Besimokantysis labiau linkęs parodyti priimtiną elgesį tiek mokantis, tiek po to, mokymui taikant kruopščiai parengtus nurodymus ir pastiprą. Kita vertus, probleminis elgesys nėra skatinamas. Norint sukurti sėkmingą intervencijos strategiją, gali prireikti analizės tokio elgesio paskirties ir pastipros būdų nustatymui.
Nepaisant to, prieš pereinant prie taikomosios elgesio analizės sudedamųjų dalių skirstymo į kategorijas metodų, būtina iki galo suprasti įvairius procesus, kuriais grindžiama ši metodika. Šios metodikos tikslas – iš realistiškų scenarijų padaryti išvadas ir įvertinti, kaip skatinti kartoti teigiamą elgesį ir kaip šalinti neigiamą. Todėl taikant šią techniką ugdymui ABA tikslas yra padėti pedagogams ir tėvams suprasti:
- kaip veikia elgesys;
- kaip aplinka gali paveikti elgesį;
- kaip vyksta mokymasis.
Tačiau tam, kad ABA terapija būtų sėkminga, mokytojas turėtų užtikrinti, kad į vaiko intervencijos planą būtų įtrauktos visos 7 dimensijos. Jas apima:
- generalizacija arba visuotinumas, bendrumas (angl. Generality);
- efektyvumas, veiksmingumas (engl. Effective);
- pritaikomumas (angl. Applied);
- technologiškumas (angl. Technological);
- konceptualus sistematiškumas (angl. Conceptually Systematic);
- analitiškumas (angl. Analytic);
- elgsena (angl. Behavioural);
Generalizacija:
Kai elgesį reikia keisti, šis elgesio koregavimas negali įvykti akimirksniu ir neturėtų trukti tik trumpą laiką. Terapijos esmė – užtikrinti, kad intervencijos metu įgyti įgūdžiai nebūtų paveikti išorinių veiksnių, įskaitant mokinio aplinką ir jį supančius asmenis. ABA dažnai taikoma kontroliuojamoje arba labiau klinikinio pobūdžio aplinkoje.
Tačiau, nepaisant to, kad programavimas iš pradžių atliekamas tokioje aplinkoje, terapijos planas turėtų būti sudarytas taip, kad atspindėtų tikrą mokinio aplinką. Ši technika užtikrina, kad elgesys būtų generalizuotas įvairiomis aplinkybėmis ir situacijomis ir išliktų bėgant laikui. Nors idealu, kad terapijos metu su mokiniu dirbtų tas pats personalas, vaikas taip pat turėtų turėti galimybę bendrauti su kitais vaikais ir specialistais, kad galėtų taikyti savo naujai įgytus gebėjimus. Terapija nėra laikoma sėkminga ar veiksminga, kol nepasiekiama generalizacija.
.
Efektyvumas:
Naudojamos intervencijos taip pat turi būti sėkmingos, užtikrinant, kad tikslai atspindėtų mokinio ir jo bendruomenės kultūrą. „Ar intervencija veikia?“ arba „Ar matau norimą pažangą?“ yra du esminiai keliami klausimai. Į juos atsakant stebimi du kintamieji yra: dažnas progreso duomenų stebėjimas ir vaiko reakcija į terapiją.
Pritaikomumas:
Konkretūs prioritetiniai terapijos tikslai formuluojami atsižvelgiant į mokinio ir jo šeimos vietos reikšmingumą. Kiekvieno žmogaus socialiniai įgūdžiai yra unikalūs ir padeda sėkmingiau ir be pastangų įsilieti į aplinką. Kitaip tariant, tam, kad terapija būtų socialiai pagrįsta, ji turi diegti ir palaikyti adaptaciją vaiko kasdieniame gyvenime.
Pavyzdžiui, jei vaikas reaguoja pykčio priepuoliu, nes turi konkrečių norų ir poreikių, tačiau neįgyja įgūdžių efektyviai juos patenkinti, šiai situacijai tinkama intervencija yra išmokyti vaiką efektyviai išreikšti savo norus ir poreikius. Toks tikslas būtų socialiai pagrįstas. Tai ne tik tiesiogiai paveiktų vaiko kasdienį gyvenimą, bet ir būtų naudinga su vaiku bendraujantiems asmenims, įskaitant šeimos narius, mokytojus, draugus. Renkantis terapijos strategiją, terapeutų komanda visada turi atsižvelgti į mokinio numatomų elgesio pokyčių svarbą.
Technologiškumas:
Terapinė intervencija turi būti aprašyta taip aiškiai, kad kitam asmeniui norint pakartoti procesą, jis tą galėtų nesunkiai atlikti esant galimybei. Todėl visos intervenciją sudarančios strategijos turi būti tiksliai nustatytos ir aprašytos. Pavyzdžiui, prisiminkite savo mėgstamą pyrago kepimo receptą iš Pinterest: jis aiškus, paprastas ir gražiai aprašytas. Nors elgesio analitinės terapijos praktinis taikymas yra neabejotinai sudėtingesnis, turėtų būti taikomi tie patys principai.
Net jei aprašyta technika yra neaiški arba sunkiai suprantama, mažai tikėtina, kad visi komandos nariai ją taikys vienodai. Technologiškumo elgesio intervenciją lengva kopijuoti, ji integrali.
Konceptualus sistematiškumas
Konceptualaus sistematiškumo intervencija pagrįsta tyrimais ir atitinka taikomosios elgesio analizės principus. Ar ši intervencija atitinka principus, kurie tyrime nustatyti kaip veiksmingi?
Analitiškumas:
Analitiškumas apibrėžia, kad sprendimai priimami remiantis duomenimis, nustatant, kad naudojamos intervencijos pagrįstos surinktais duomenimis. Analizuodami duomenis turime nustatyti ir pakeisti tam tikrus veiksnius, jei intervencijos metodas neugdo norimo elgesio pokyčio.
Patikimą ryšį tarp mūsų intervencijos ir teigiamo elgesio ugdymo galime nustatyti, kai patobulinus intervenciją duomenys rodo pagerėjimą. Tai sprendžia patikimumo klausimą: ar panaudota intervencija ir pokyčius įrodantys duomenys pakankami, kad parodytų patikimą funkcinį ryšį?
Elgsena:
Norint pakeisti elgesį, jis turi būti stebimas ir išmatuojamas. Jei galime stebėti elgesį, galime rinkti duomenis ir išreikšti kiekybiškai, tada galime jį pakeisti (Cooper ir kt., 2007). Žodis „elgesys“ vartojamas ne tik nepageidaujamai veiklai apibūdinti. Jis taip pat gali reikšti tinkamą ar pageidaujamą elgesį. Elgesio analitikai siekia pakeisti vienus elgesio įpročius ir sustiprinti kitus. Be to, labai svarbu kalbėti apie „elgesio pokyčius“ atsižvelgiant į tai, kaip tai veikia visą vaiko gyvenimą, o ne tik jo elgesį.
Akivaizdu, kad ABA terapija ypač veiksminga mažinant itin žalingą elgesį, įskaitant smurtą ir savęs žalojimą. Taikomoji elgesio analizė (ABA) pripažinta įrodymais pagrįsta autizmo spektro sutrikimų (ASS) turinčių žmonių gydymo strategijos praktika, nes įrodytas jos veiksmingumas ugdant įvairių mokymosi ir vystymosi iššūkių patiriančius asmenis. Tai reiškia, kad yra daug tyrimų, kurie ne kartą įrodė jos veiksmingumą. Tai taip pat reiškia, kad intervencija gali būti naudinga teik individualiam asmeniui, tiek šeimoms ir specialistams. Pavyzdžiai, ko būtų galima išmokti: miego rutina, socialiniai įgūdžiai, kelionė autobusu, skaičių daugyba ir daug kitų gebėjimų.
Mokymasis išskaidomas į mažesnius segmentus, kad būtų lengviau mokytis palaipsniui. Duomenų rinkimas atliekamas siekiant stebėti besimokančiojo pažangą mokymosi tikslui pasiekti. Užuominos ir jų mažinimas yra esminis ABA komponentas, nes skatina mokinius įgyti įgūdžių, net ir tų, kurie jiems yra labai sudėtingi. Supratimas, kas pastiprina kiekvieno asmens elgesį, yra labai svarbus norint pakeisti elgesį, nes kiekvienam turi būti taikoma skirtinga pastipra. Siekiant išvengti priklausomybės nuo pastiprinimo, jo gali būti mažinama laikui bėgant ir kai žmogus įgyja naujų įgūdžių (Bailey ir kt., 2017).
Figure 7. Video "Antecedent Behavior Consequence: ABC Charts & Model".Source: Teachings in Education.
Pasižiūrėkite šį 3 minučių trukmės vaizdo įrašą, kad sužinotumėte daugiau apie ABA terapijos ABC!
Tačiau ABA galima suskirstyti į įvairias paprastesnes formas, kurios leis mokytojui ar tėvams į kasdienį vaiko gyvenimą įtraukti metodines technikas ir galiausiai paskatinti norimus pokyčius.
Taikomosios elgesio analizės metodai:
Teigiamas ir neigiamas pastiprinimas
Kas yra teigiamas pastiprinimas?
Pastiprinimas : pasekmė ar pastiprinimo veiksnys, atsirandantis pritaikius norimą ugdyti elgesį, siekiant padidinti tokio elgesio tikimybę arba jį išlaikyti panašiomis aplinkybėmis.
Viena iš populiariausių ABA metodikų yra teigiamas ir neigiamas pastiprinimas. Pagrindinės ABA idėjos išplėtotos atliekant B. F. Skinnerio tyrimą, kuris pasiūlė, o vėliau įrodė, kad elgseną paveikia procesas, žinomas kaip atranka pagal pasekmes, kuris yra panašus į Darvino natūralios atrankos procesą. Skinneris nustatė, kad konkrečioje aplinkoje teigiamų rezultatų duodantys veiksmai išliks dėl pastiprinimo proceso, o neigiamus rezultatus lemiantys veiksmai palaipsniui išnyks arba sumažės. Siūlydamas pastipros priemones laipsniškam artėjimui prie galutinio tikslinio atsako (formavimo procedūra), Skinneris pademonstravo, kaip atsakas gali vystytis arba keistis laikui bėgant (Gordan ir Krishanan, 2015).
Pagrindinė ABA terapeutų naudojama elgesio valdymo strategija yra teigiamas pastiprinimas, kai prašymą pakeisti elgesį patenkinęs vaikas yra apdovanojamas. Tikslas – kad reaguodamas į pastiprinimą vaikas parodytų gerą elgesį. Bet koks daiktas ar veikla, kuri veiksmingai stiprina ir palaiko norimą elgesį, gali būti laikomas pastipra. Natūrali pirminė pastipra apima tokius dalykus kaip miegas ir maistas. Vaikai pamažu atskleidžia antrinės pastipros elementų, kurie priklauso nuo individualaus vaiko ir gali apimti nuo pagyrimų iki lipdukų ir paskatinimo.
Yra daug skirtingų pastipros rūšių, įskaitant mėgstamą veiklą, apčiuopiamas gėrybes, pvz., žaislus, privilegijas – nuo mažiausiai invazinės, pvz., pagyrimo, iki labiausiai invazinės pastipros, pvz., maisto (Baer, 2019). .
Kokia yra teigiamo pastiprinimo reikšmė?
Teigiamas pastiprinimas ir ABA terapija gali turėti labai teigiamą poveikį autizmo spektro sutrikimų turinčių vaikų ir jų šeimų gyvenimui. Su šia technika autizmu sergantys vaikai gali išmokti naujų įgūdžių, kurių gali būti sunku mokytis ir išlaikyti. Pavyzdžiui, kai kurie iš tokių įgūdžių yra:
- verbalinis bendravimas;
- neverbalinis bendravimas;
- socialinė veikla;
- akademiniai rezultatai;
- funkciniai gyvenimo įgūdžiai;
- adaptyvaus mokymosi įgūdžiai.
Vaikai labiau linkę kartoti pageidaujamą elgesį, kai po to seka pastipra, pavyzdžiui, vertingas daiktas ar veikla. Teigiamas pastiprinimas laikui bėgant gali paskatinti elgesio pokyčius. Šis metodas taip pat gali padėti vaikams mokytis alternatyvų pasikartojančiai veiklai ir stabdyti nepageidaujamą elgesį, pavyzdžiui, priešiškumą. Vienas iš pagrindinių teigiamo pastiprinimo pranašumų yra tas, kad tai nuosekli ir patikima mokymo strategija. Be to, autizmu sergantiems vaikams gali būti sudėtinga pereiti prie naujos veiklos, nes jie dažnai susikoncentruoja ties viena užduotimi. Jei jiems pavyksta teisingai atlikti užduotį, teigiamas pastiprinimas leidžia jiems žinoti, ko tikėtis. Kitaip tariant, tai patvirtina mintį, kad veiklos keitimas gali būti teigiama, o ne varginanti patirtis (Leach ir Duffy, 2009).
Tad kaip ABA terapeutai ar specialiųjų poreikių turinčių žmonių pedagogai (SEN) gali panaudoti teigiamą pastiprinimą?
Viena iš pagrindinių taikomosios elgesio analizės idėjų – elgesio modifikavimo ABC modelis – šios technikos pagrindas. Modelį sudaro:
- A: įvykis ar dalykas, sukeliantis norimą veiksmą, vadinamas antecedentu (angl. antecedent);
- B: elgesys (angl. behaviour) – ankstesnio įvykio ir veiksmų, kurių buvo imtasi, poveikis; elgesys gali būti palankus ir nepalankus;
- C: tos veiklos rezultatas – pasekmė (angl. consequence).
Priklausomai nuo to, ar elgesys yra palankus, ar žalingas, jį galima skatinti arba slopinti. Vėliau, kai nustatomas tikslinis elgesys, specialistas iš pradžių įvertina esamus vaiko gebėjimus ir tiksliai nustato pagrindines sritis, kurias reikia labiausiai tobulinti (Kazdin, 2022). Tada terapeutas sukuria pritaikytą programą, skirtą mokytis naujų kompetencijų, įgūdžių ir elgesio, atitinkančio vaiko poreikius, įgūdžius ir pomėgius. ABA terapijos planas visada kuriamas taip, kad patenkintų kiekvieno unikalaus vaiko, šeimos ir aplinkybių poreikius. Ekspertas metodiškai taiko teigiamo pastiprinimo metodus, kad padėtų vaikui mokytis ir ugdyti naujus gebėjimus. Ši technika yra svarbi priemonė norint, kad nauji, naudingi įpročiai būtų taikomi ir ilgainiui išsaugomi (Taylo, 2022).
Tačiau dar vienas esminis ABA technikos sėkmės komponentas yra pedagogo gebėjimas atpažinti ir pritaikyti kiekvienam vaikui tinkamą pastiprą.
Specialistas tinkamą pastiprą parenka tada, kai nustato, kas vaikui svarbiausia ar labiausiai motyvuoja, į ką vaikas anksčiau reagavo teigiamai. Tai gali būti konkretus žaislas, mėgstamas žaidimas ar pramoga. Labai svarbu įvertinti įvairias pastipros priemones, nes kiekvienam vaikui tinkama skirtinga mokytojo taikoma pastiprinimo strategija.
Nepaisant to, prieš taikant įvairius invazinės pastipros įrankius, pvz., maistą, ABA specialistai dažnai pradeda terapiją mažiausiai invaziniais metodais. Be to, jie dažnai sujungia pirminę pastiprą su papildomais antrinės pastipros elementais, pavyzdžiui, sakydami „puikus darbas“. Pavyzdžiui, giriant vaiką tokiomis frazėmis kaip „tai buvo tikrai gerai“ ir kartu apdovanojant jį skanėstu, pavyzdžiui, razina ar saldainiu, galima išlaikyti norimą elgesį. Pastiprinimo technika taikoma formuojant teigiamą atsaką į pastiprą, kol vaikas pradeda susieti veiksmą su atlygiu (Degli ir kt., 2020).
Nepaisant to, nors teigiamas pastiprinimas įvertintas kaip vienas sėkmingiausių ABA metodų, ypač taikant autizmu sergantiems vaikams, tai nėra vienintelis pastiprinimo metodas, kurį galima panaudoti vaiko elgesiui keisti. Pastiprinimas skirstomas į du tipus:
- teigiamas pastiprinimas;
- neigiamas pastiprinimas.
Kodėl vartojami žodžiai „teigiamas“ ir „neigiamas“? Taikydamas teigiamą (+) pastiprinimą, specialistas naudoja daiktus arba apdovanojimus, kad paskatintų arba slopintų elgesį. Priešingai, neigiamo (-) pastiprinimo sąvoka apima dirgiklio pašalinimą arba atėmimą, kai pasiekiamas norimas elgesys.
Kas yra neigiamas pastiprinimas?
Kaip paaiškinta pirmiau, neigiamas pastiprinimas yra kai tam tikras dirgiklis – paprastai nemalonus – pašalinamas atlikus konkretų veiksmą. Dėl neigiamos pasekmės pašalinimo ar vengimo padidėja tikimybė, kad konkretus elgesys pasikartos ateityje. Tačiau neigiamas pastiprinimas neturėtų būti laikomas tam tikra bausme (Cooper ir kt., 2007). Priešingai nei bausmė, kuri mažina elgesį, neigiamas pastiprinimas jį skatina.
Štai keletas neigiamo pastiprinimo pavyzdžių:
- Kad išvengtų mamos kabinėjimosi, Bobas suplauna indus (elgesys) (nemalonus dirgiklis).
- Suvalgiusi du kąsnius brokolių, Natalija gali nueiti nuo pietų stalo (nemalonus dirgiklis) (elgesys).
- Morta nešioja ausų kištukus (elgesys), kad išvengtų bet kokio triukšmo (nemalonus dirgiklis).
- Styvas prausiasi duše (elgesys), kad atsikratytų blogo kvapo (nemalonus dirgiklis).
- Džo mygtuku išjungia garsų žadintuvo signalą (nemalonus dirgiklis).
Labai svarbu visada atsiminti, kad pagrindinis pastiprinimo tikslas yra pabandyti pagerinti asmens elgesį, o bausmės tikslas – sumažinti nepageidaujamo elgesio. Apsvarstykite galimybę į situaciją įtraukti ką nors teigiamo, kad sustiprintumėte atsaką į teigiamą pastiprinimą. Kita vertus, nepageidaujamo dirgiklio pašalinimas, siekiant pagerinti atsaką, yra neigiamas pastiprinimas.
Pasižiūrėkite šį 2 minučių trukmės vaizdo įrašą apie neigiamą pastiprinimą ir bausmę!
Kalbant apie neigiamą pastiprinimą dažnas nesusipratimas kyla manant, jog tai reiškia, kad asmuo elgiasi „neigiamai“ arba „blogai“ ir gauna iš to naudos. Tai, žinoma, netiesa. Šį argumentą geriausia būtų paneigti kitu pavyzdžiu.
Vienas iš tėvų ir jo vaikas kartu eina į prekybos centrą nusipirkti maisto. Jiems einant pro saldainių skyrių, mažylis čiumpa didelį maišą saldainių ir meta jį į vežimėlį. Tėvas arba mama juos išima ir nurodo vaikui juos grąžinti į vieną. Vaikas rėkia ir krenta ant žemės, nes nori saldainių. Siekdamas suvaldyti vaiko nuotaiką, tėvas arba mama nusileidžia ir nuperka saldainių.
Atrodytų, kad pykčio priepuolis (jo elgesys) buvo neigiamai pastiprintas skanėstais, nes šio berniuko elgesį galima apibūdinti kaip „neigiamą“. Tačiau tai, kad jis gavo saldainių, pastiprino jo „gerą elgesį“!
Kai vaikas suprato, kad saldainių negaus, jis pradėjo pykti, kas, matyt, lėmė priešingą rezultatą ir uždirbo jam saldainių. Kaip minėta anksčiau, neigiamas pastiprinimas yra tada, kai esamas (nemalonus) dirgiklis pašalinamas sureagavus norimu elgesiu, o to dirgiklio pašalinimas būna norimas rezultatas (pvz., blogas Styvo kvapas).
Šiuo atveju tėvo arba mamos elgesys buvo neigiamo pastiprinimo objektas. Vaiko pykčio protrūkis ir dėmesys, kurio tėvas arba mama ir vaikas sulaukė iš kitų parduotuvėje esančių žmonių, buvo nepageidautina (nepalanki) situacija. Ši nemaloni aplinkybė įvyko prieš vaikui gaunant saldainių. Kai tėvas arba mama nusileido vaikui dėl saldainių, vaikas nustojo rėkti ir bjauri situacija baigėsi.
Taigi, tėvo arba mamos elgesys buvo neigiamai pastiprintas (Wiering ir Otterlo, 2012).
Nemalonūs dirgikliai, pvz., nemalonus kvapas, stipraus garso protrūkiai ar knarkimas, paprastai verčia žmones nuo jų bėgti arba jų vengti. Žodis „vengimas“ paprastai siejamas su individo pasitraukimu, kad būtų pašalintas kontaktas su nemaloniu dirgikliu, pavyzdžiui, pabėgimas iš kalėjimo. Tačiau ši frazė taip pat gali būti naudojama kalbant apie pačių nemalonių dirgiklių pašalinimą, asmeniui liekant situacijoje.
Kitaip tariant, atsižvelgiant į „blogo kvapo“ pavyzdį, asmuo ne „pabėga“, o turi susidoroti su nemaloniu dirgikliu (blogu kvapu), kol nusipraus, tačiau prausimasis po dušu vis tiek yra pastangos išvengti nemalonaus dirgiklio.
Pabėgimas ir vengimas:Labai svarbu suprasti, kad tarp vengimo ir pabėgimo elgesio yra skirtumas (Miltenberger, 2008). Nors vengimas pirmiausia stabdo nemalonaus dirgiklio atsiradimą, pabėgimas reiškia esamo nemalonaus dirgiklio pašalinimą elgesiu. Taip pat atminkite, kad kalbant apie neigiamą pastiprinimą, kalbama ir apie vengimą, pabėgimą (Iwata ir Smith, 2007).
Pavyzdžiui, žmogus nusprendžia nusiprausti po dušu „bėgdamas“ nuo nemalonaus kvapo. Kai elgesys sustabdo nemalonaus dirgiklio atsiradimą, pasireiškia „vengimas“. Vadinasi, jei asmuo žino, kad nemalonus kvapas nuo jo sklinda tuo atveju, jei jis nesiprausia duše, tikėtina, kad norėdamas to išvengti jis dažniau prausis. Skirtumą lemia tai, ar elgesys pašalina jau esantį nemalonų dirgiklį (pabėgimas), ar atitolina jo atsiradimą (vengimas) (Dymond ir Roche, 2009).
Akivaizdu, kad yra keletas pastiprinimo metodų, kurie gali skatinti ne tik naudingus veiksmus, bet ir nuolatinius elgesio pokyčius, nenaudojant jėgos ar agresyvių priemonių (Fein ir Dunn, 2007). Panašiai kaip pastiprinimas, kita ne mažiau veiksminga metodika yra užuominos ir jų mažinimas.
Užuominos ir jų mažinimas
Sąvoka „užuominos“ taikomojoje elgesio analizėje (ABA) ar bet kokioje kitoje elgsenos terapijoje reiškia paramą ar užuominas, skatinančias taikyti tam tikrą įgūdį. Galutinis tikslas yra tas, kad asmuo galiausiai įgūdžius atitinkamomis sąlygomis taikytų savarankiškai, be raginimo. Užuominos skatina asmenį atlikti užduotį tok, kol jis išmoks, kaip ir kada tai atlikti.
Kitaip tariant, užuominos gali paskatinti vaiką atlikti užduotį tol, kol jis išmoks, kaip ir kada ją atlikti, tačiau galiausiai pagrindinis šios technikos tikslas – išmokyti tam tikromis aplinkybėmis ją atlikti savarankiškai ir be raginimo užuominomis. Tačiau kas yra užuomina?
Užuomina apibrėžiama kaip bet koks stimulas, kurį taiko ABA specialistas arba SEN pedagogas naudingai vaiko reakcijai sukelti. Užuominos paprastai pateikiamos kaip antecedentai arba prieš atliekant elgesio veiksmą. Jei vaikas jau turi įgūdžių ar veiklos patirties, užuominos nėra būtinos; tada gali būti tikslinga naudoti teigiamą pastiprinimą, kad būtų palaikomas pageidaujamas elgesys (Fentress ir Lerman, 2012).
Nepaisant to, šis metodas naudojamas kaip priemonė pateikti nurodymus vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių ir mokymosi sunkumų, nes jis gali padėti jiems suprasti, ką jie turi daryti, ir taip padidinti tikimybę, kad vėliau jie savarankiškai reaguos tinkamai arba norimu elgesiu (Team, 2021).
- Fizinė užuomina (angl. Fully Physical Prompt): apima fizinį vaiko rankų nukreipimą, kad jis atliktų užduotį ir gautų teisingą atsakymą.
- Iš dalies fizinė užuomina (angl. Partially Physical Prompt): fizinė pagalba atliekant tik dalį užduoties, o ne visą.
- Modeliavimo užuomina (angl. Modelling Prompt): iliustruoja vaikui visą elgesį ar veiklą ir po to paprašoma tai pakartoti.
- Gestikuliavimo užuomina (angl. Gestural Prompt): įvairių rankų judesių naudojimas (pvz., rodymas, ištiesimas, sulenkimas), vaiką nukreipiant arba informuojant apie teisingą atsakymą.
- Vaizdinė užuomina (angl. Visual Prompt): vaizdinės užuominos ar pagalbos pateikimas vaikui (pvz., paveikslėliai, piešiniai, nuotraukos), padedant jam suprasti, ką jis turi atlikti.
- Verbalinė užuomina (angl. Verbal Prompt): žodinė užuomina ar pagalba vaikui (pvz., pirmasis atsakymo skiemuo), kad jis suprastų užduotį.
- Pozicinė užuomina (angl. Positional Prompt): tinkamo atsakymo informacijos pateikimas šalia mokinio, kad ji būtų lengviau pasiekiama (Maedan ir kt., 2013).
Šios užuominos pateikiamos atsižvelgiant į jų poveikį, pradedant mažiausiai invazinėmis, o tada pereinant prie labiausiai invazinių užuominų (Chicago ABA Therapy, 2017). Naudojamų užuominų kiekiui ir rūšiai įtakos turi aplinka, ištekliai, taip pat unikalūs kiekvieno vaiko poreikiai ir elgesys. Tai reiškia, kad užuominos rūšis ir taikymo būdas turi būti pritaikyti mokomiems įgūdžiams, elgesiui ir vaikui, nes priklausomai nuo mokinio kai kurios užuominų rūšys gali būti daugiau ar mažiau veiksmingos. Yra du užuominų taikymo būdai: užuominos „nuo didžiausios iki mažiausios“ ir užuominos „nuo mažiausios iki didžiausios“ (Griffin, 2020).
Iš pradžių užuominų „nuo mažiausios iki didžiausios“ strategija leidžia taikyti mažiausiai invazines užuominų formas, kad vaikas turėtų galimybę savarankiškai mąstyti, kaip atlikti užduotį. Tada užuominų stiprumas palaipsniui didėja, kol sulaukiama numatyto atsako, jei vaiko atsakas netikslus arba vaikas neatsako. Pavyzdžiui, jei ABA specialistas žodžiu ragina vaiką: „Prašau duoti man rašiklį“, o vaikas nereaguoja, jis gali naudoti labiau invazinės užuominos būdą, pvz., padėti rašiklį arčiau vaiko, kad padidintų vaiko atsako tikimybę.
Taikant ABA, dažnai naudojamos užuominos ir jų mažinimas. Užuominos skatina konkretų elgesį ar atsaką, o priešingai, jų mažinimas yra procesas, kuriuo palaipsniui pašalinamos užuominos, mokiniui įpratus reaguoti norimu elgesiu arba tinkamu atsaku (Chandrasekaran, 2020). .
Užuominų mažinimo tikslas – užtikrinti, kad norėdamas reaguoti vaikas netaptų priklausomas nuo užuominų, ir patikrinti, ar vaikas taip reaguos ir pašalinus užuominas. Užuominų „nuo didžiausios iki mažiausios“ metodas yra tam tikras užuominų mažinimo būdas, nes palaipsniui mažinama užuominų sukeliamų trukdžių ir metodinės pagalbos, teikiamos vaikui norint pasiekti norimą rezultatą (Leaf ir kt., 2016). Pavyzdžiui, taikant užuominų „nuo didžiausios iki mažiausios“ metodą vaikas mokosi apsivilkti striukę atlikdamas šiuos veiksmus:
- Terapeutas fiziškai ragina vaiką apsivilkti striukę;
- Terapeutas modeliuoja vaikui (parodo), kaip apsirengti striukę;
- Terapeutas žodžiu ragina vaiką apsivilkti striukę;
- Vaikas pats apsivelka striukę be jokios pagalbos ar raginimo.
Kai ir užuominos, ir jų mažinimas naudojami tinkamai ir kartu, vaikas išmoksta reaguoti tam tikru elgesiu ir savarankiškai atlikti užduotis. Taikant ABA terapiją mokymosi procesas pavaizduotas toliau pateikiamoje diagramoje, išvardinant etapus, kuriais turėtų vykti raginimas:
Užduoties analizė
Apibrėžimas
Užduoties analizė naudojama sudėtingoms užduotims suskaidyti į mažesnių žingsnių ar veiksmų seką. Kai kuriems autizmo spektro sutrikimų turintiems asmenims net paprastos užduotys gali būti sudėtingas iššūkis. Visų tam tikros užduoties veiksmų supratimas gali padėti nustatyti bet kokius veiksmus, kuriems gali prireikti papildomų nurodymų, ir mokyti užduotį atlikti pagal loginę seką. Užduoties analizė taikoma naudojant vieną iš keturių metodų. Pirma, galima stebėti kompetentingus patirtį turinčius asmenis ir dokumentuoti veiksmus. Antrasis būdas – konsultuotis su šios patirties turinčiais ekspertais arba profesinėmis organizacijomis, nustatant užduoties veiksmus. Trečiasis metodas – kai mokytojai patys atlieka užduotį ir dokumentuoja veiksmus. Tai gali padėti geriau suprasti visus susijusius veiksmus. Paskutinis metodas yra tiesiog bandymai ir klaidos, kuomet sukuriama pradinė užduoties analizė, o vėliau ji tobulinama atliekant lauko bandymus (Dr. Cathy Pratt, 2020).
Kurdami užduoties analizę stengiamės išskaidyti įgūdžius į labai konkrečius žingsnius, padaryti juos valdomus. Užduoties analizė dažnai kuriama pasitelkiant elgsenos struktūrinimą.
Elgsenos struktūrinimas (angl. chaining) – mokymo procedūrų rinkinys, naudojamas mokant užduoties analizės.
Užduoties analizė taikoma vienu iš trijų būdų, atsižvelgiant į besimokančiojo poreikius:
- pirmeigis elgsenos struktūrinimas (angl. Forward chaining) – visos sekos atlikimas pradedant nuo pirmo žingsnio;
- atgalinis elgsenos struktūrinimas (angl. Backward chaining) – visos sekos atlikimas pradedant nuo paskutinio žingsnio;
- visos užduoties pateikimas (angl. Total task teaching) – visos sekos atlikimas į paprastesnius žingsnius suskirstant tik probleminius veiksmus.
Pasižiūrėkite šį 13 minučių trukmės vaizdo įrašą, kad sužinotumėte daugiau apie užduoties analizę!
Pirmeigis elgsenos struktūrinimas yra alternatyvus sudėtinio elgesio mokymo metodas, kurį galima suskirstyti į keletą žingsnių. Taikant šį metodą pirmiausia mokoma pirmojo užduoties analizės žingsnio, po to – sekančių. Tai reikalauja visų ankstesnių žingsnių atlikimo teisinga tvarka, kol besimokantysis savarankiškai atlieka visą užduočių grandinę (Cooper, 2007).
Taip išmokstama teisingos sudėtinio elgesio sekos (McDonnell, 1988).
Užduoties analizę naudodami ABA specialistai pirmiausia turi (1) nustatyti įgūdžius, kurių reikia išmokti, ir (2) užtikrinti, kad besimokantysis įvaldytų visus atskirus įgūdžius, reikalingus sėkmingai atlikti užduotį. Pavyzdžiui, jei vaikas dar neturi miklumo tinkamai laikyti dantų šepetėlį, mokyti valytis dantis užduoties analizės metodu dar negalima.
Išsiaiškinę užduoties analizės privalumus, pedagogai supras, kaip ši strategija gali jiems padėti išmokyti ASS turinčius besimokančiuosius įgūdžių, kurių sudėtinga išmokyti iš karto.
Pavyzdžiai
Užduoties analizė naudojama sudėtingoms užduotims suskaidyti į mažesnių žingsnių ar veiksmų seką. Kai kuriems autizmo spektro sutrikimų turintiems asmenims net paprastos užduotys gali būti iššūkis.
Įgūdžiai, kurių mokoma taikant užduoties analizę (TA), apima kasdienius gyvenimo įgūdžius, tokius kaip dantų valymas, maudymasis, apsirengimas, maisto gaminimas ir įvairių namų ruošos darbų atlikimas. Užduoties analizė taip pat gali būti naudojama mokant atlikti užduotis mokykloje, pavyzdžiui, valgyti kavinėje, laikytis ryto rutinos, atlikti užduotis ir panašiai. Užduoties analizė taip pat naudinga taikant desensibilizacijos programas, pvz., plaukų kirpimo toleravimas, dantų valymas, garsų ar garsios aplinkos toleravimas (Dr. Cathy Pratt, 2020).
Dantų valymo užduoties analizė (Kregal, 2008), funkcinė mokymo programa, antrasis leidimas
- Pasiimk savo dantų šepetėlio dėklą.
- Atsek jį.
- Išimk dantų pastą.
- Atsuk dantų pastos dangtelį.
- Padėk dangtelį ant lentynos.
- Atsuk šaltą vandenį.
- Išimk savo dantų šepetėlį.
- Sušlapink dantų šepetėlio šerelius.
- Uždėk dantų pastos ant dantų šepetėlio.
- Padėk dantų pastos tūbelę ant lentynos.
- Dantų šepetėlį su dantų pasta pridėk prie dantų.
- Pradėk valyti dantis.
- Kairėje gale: viršus – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Kairėje gale: apačia – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Tada priekyje: viršus – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Tada priekyje: apačia – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Tada dešinėje gale: viršus – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Tada dešinėje gale: apačia – išorinė dantų pusė, tada vidinė dantų pusė
- Išspjauk dantų pastą į kriauklę.
- Išplauk dantų šepetėlį po kranu.
- Nukratyk vandenį nuo dantų šepetėlio.
- Įdėk dantų šepetėlį į dėklą.
- Nuo lentynos pasiimk vandens stiklinę.
- Į stiklinę pripilk vandens.
- Išskalauk vandeniu burną.
- Išspjauk vandenį į kriauklę.
- Išskalauk stiklinę vandeniu.
- Iššluostys stiklinę.
- Užsuk dantų pastos dangtelį ant dantų pastos tūbelės.
- Įdėk dantų pastą į dėklą.
- Padėk stiklinę ant lentynos.
Watch this video to see a visual example
Palto apsivilkimas
- Paimkite paltą už apykaklės (palto vidus turi būti nukreiptas į jus)
- Įkiškite dešinę ranką į dešinės rankovės angą
- Stumkite ranką, kol pamatysite ją kitame rankovės gale
- Kairę ranką ištieskite už nugaros
- Įkiškite ranką į kairę rankovės angą
- Stumkite ranką, kol pamatysite ją kitame rankovės gale
- Priekyje suglauskite palto kraštus
- Užsekite paltą
Rankų plovimas
- Atsukite dešinę krano rankenėlę
- Atsukite kairę krano rankenėlę
- Pakiškite rankas po vandeniu
- Išspauskite muilo
- Trinkite rankas skaičiuodami iki 5
- Trinkite kairės rankos viršų skaičiuodami iki 5
- Trinkite dešinės rankos viršų skaičiuodami iki 5
- Išjunkite vandenį
- Pasiimkite popierinį rankšluostį
- Sausinkite rankas skaičiuodami iki 5
- Išmeskite popierinį rankšluostį
Source: Teachers pay Teachers
Source: Center for treatment and development
Papildoma informacija
Daugiau informacijos mokytojai ir specialistai gali rasti šiose didžiausių ir patikimiausių pasaulio organizacijų svetainėse. Tai taip pat gali būti labai naudinga ir informatyvu užduoties analizės mokymo požiūriu (Diane M. Browder, 2007).
Tarptautinė elgesio analizės asociacija / Association for Behavior Analysis International (ABAI)
Nuo 1974 m. ABAI yra didžiausia organizacija, dalyvaujanti bet kuriame elgesio analizės aspekte. Ji nariams teikia daug paslaugų, įskaitant renginius, mokslinius žurnalus, specialias interesų grupes ir prieigą prie susijusios informacijos.
Tarptautinė profesionalių analitikų asociacija / Association of Professional Behavior Analysts (APBA)
APBA yra pelno nesiekianti organizacija, kurios tikslas yra propaguoti ir tobulinti taikomosios elgesio analizės mokslą ir mokymus. Nariai turi prieigą prie daugybės išteklių, pvz., naujienų straipsnių, profesinių įgaliojimų gavimas, sveikatos draudimo apžvalgų ir kitų specialių straipsnių.
Elgesio analitikų sertifikavimo taryba / Behavior Analyst Certification Board (BACB)
BACB yra ne pelno siekianti organizacija, įsteigta 1998 m., siekiant teikti profesionalius elgsenos analitikų, jų pacientų ir valstybės tarnautojų įgaliojimus. Jos misija – apsaugoti elgesio analizės paslaugų vartotojus. Organizacija teikia informaciją apie visus galimus elgesio analizės sertifikatus.
Patarimai
Visų tam tikros užduoties veiksmų supratimas užduoties analizės mokytojams gali padėti nustatyti visus užduočiai reikalingus veiksmus, identifikuoti tuos, kuriems gali prireikti papildomų nurodymų, ir mokyti užduotį atlikti pagal loginę seką.
Source: FreepicLink:
Source: n2u
Generalizacija
Apibrėžimas
Generalizacijos terminas (angl. generalization), plačiąja prasme, vartojamas apibūdinti sąlygoms, kai mokymų aplinkoje išmokti įgūdžiai po mokymo perkeliami į natūralią aplinką. Siauresniu požiūriu generalizacija yra su elgsena susijęs terminas, apibūdinantis mokymo poveikio taikymą reaguojant į mokantis nenaudotus dirgiklius ir atsaką, taip pat gydymo poveikio patvarumą laikui bėgant. Generalizacija apima tris specifines formas: stimulo generalizaciją (angl. stimulus generalization), atsako generalizaciją (angl. response generalization) ir elgesio pokyčio išlaikymą (angl. maintenance). Stimulo generalizacija apima elgesį, kuomet reaguojama į kitą panašų stimulą.
Source: n2u
Pavyzdžiui, vaikas, kuris reaguodamas į kamuoliuko paveikslėlį (išmoktas stimulas) išmoksta pasakyti „kamuolys“ (elgesys), parodo stimulo generalizaciją, jei jis pasako „kamuolys“, reaguodamas į tikrą kamuolį (naujas stimulas). Atsako generalizacija apima treniruoto atsako efekto taikymą kitais panašiais atvejais (Wainer, 2013).
Per pastaruosius 20 metų pastebimai padaugėjo mokslinės literatūros, tiriančios intervencijų veiksmingumą žmonėms su autizmo spektro sutrikimais (ASS). Didžioji šių tyrimų dalis atlikta pasitelkiant taikomąją elgesio analizę (ABA), tačiau daugelis intervencijų neapima informacijos ar duomenų apie generalizaciją ir elgesio pokyčio išlaikymą. To svarba yra savaime suprantama, nes intervencija, kuri skatina arba slopina elgesį, yra mažai naudinga, jei elgesio pokytis nestebimas įvairiomis aplinkos sąlygomis ir nėra taikomas pasibaigus intervencijai (Angela M. Arnold- Saritepe, 2009).
Pasižiūrėkite šį vaizdo įrašą, kad sužinotumėte daugiau apie generalizaciją!
Generalizacijos tipai (Cooper, Heron ir Heward, 2007):
- Elgesio pokyčio išlaikymas
Vaikas taiko tikslinį atsaką be jokios intervencijos - Stimulo generalizacija
Vaikas taiko tikslinį atsaką netreniruotomis stimulo sąlygomis - Atsako generalizacija
Vaikas taiko netreniruotą atsaką, kuris yra funkciškai lygiavertis tiksliniam atsakui
Source: rogueaba
Generalizacijos ir elgesio pokyčio išlaikymo skatinimo procesas:
- Nuoseklus modifikavimas
- Išmokykite generalizacijos elgesio ir įvertinimo
- Jei generalizacija nevyksta, iš eilės mokykite sąlygų
- Įvertinkite kiekvienos sąlygos generalizaciją
- Supažindinimas su natūraliu elgesio pokyčio išlaikymo atsitiktinumu
- Mokykite elgesio, kuris taps pastiprinimu ne mokymo aplinkoje
- Programuokite nenumatytus atvejus, kaip įprastus
- Restruktūrizuokite išorinę aplinką, kad būtų galima naudoti pastiprinimą
- Pakankamo kiekio pavyzdžių išmokymas
- Išmokykite to paties įgūdžio siekimui taikyti kelis tikslus ir įvertinkite, ar galima generalizuoti naujus tikslus, kol įvyks generalizacija (pvz., toliau mokykite imitacinių atsakymų, kol vaikas pritaikys neišmoktą atsaką).
- Išmokykite vaiką teisingai reaguoti esant keliems dirgikliams ir įvertinti, ar įgūdžiai generalizuoja naujus dirgiklius
- Išmokykite tikslų, kurie atspindi įvairius galimus atsako reikalavimus ir (arba) stimuliavimo sąlygas, kurios gali atsirasti esant tipiškoms nenumatytoms aplinkybėms (Cooper ir kt., 2007)
- Naudokite įvairius dirgiklius mokydami konkretaus tikslo ir mokykite įvairių tikslų
- Panaudojimas skirtingais nenumatytais atvejais
- Nustatykite nenumatytus pastiprinimo atvejus, kad vaikas negalėtų vengti pastiprinimo tam tikram įgūdžiui
- Pradėkite teikti atidėtą pastiprinimą, kai tik vaikas įvaldys įgūdžius (Cooper ir kt., 2007)
- Naudokite pastiprinimo grafiką su pertraukomis, kad sumažintumėte nenumatytų atvejų vengimo ir skatintumėte atsparumą
- Su pertraukomis pateikite neapibrėžtą pastiprinimą, kad išlaikytumėte pageidaujamą atsaką
- Bendrų stimulų programavimas
- Įtraukite dirgiklius, kurie bus būdingi įprastoms aplinkybėms
- Pasirinkite dirgiklius, kurie yra svarbūs ir susiję su tiksliniu elgesiu
- Pasitelkite bendraamžius ir (arba) bendras užduotis kaip tam tikro elgesio stimulą
- Generalizacijos valdymas
- Išmokykite vaiką elgtis taip, kad jis galėtų reaguoti į įvairias aplinkybes
- Generalizacijos taikymui naudokite kalbą
- Taisyklių, kurios gali skatinti generalizaciją, mokymas
- Pavyzdžiui, „Prieš valgydamas aš nusiplaunu rankas“.
- Generalizacijai naudokite tvarkaraščius su paveikslėliais (Wacker, Berg, Berrie ir Swatta, 1985)
- Mokymas apibendrinti
- Vertinkite generalizaciją kaip operantinį atsaką, o ne elgesio produktą
- Atsako kintamumo stiprinimas
- Naujas teisingas atsakas → Sr+
- Teisingas atsakas esant tipiškoms nenumatytoms aplinkybėms → Sr+ (Miltenberger, 2004)
- Nurodykite vaikui generalizuoti
- Leiskite vaikui įsitraukti į norimą elgseną generalizuojant arba reaguoti įvairiai atsakant (Cooper, 2007)
GENERALIZACIJOS MOKYMO TECHNIKOS
Kai mokinys supažindinamas su nauju įgūdžiu, galima pradėti kurti planus, kaip tą įgūdį generalizuoti. Yra keletas būdų, kaip išmokyti generalizuoti įgūdžius. Naudojamas metodas priklauso nuo individualių kiekvieno mokinio poreikių, taip pat nuo turimų išteklių.
Kai kurie pagrindiniai metodai apima:
1. Jei mokymo programa buvo sėkminga vienoje aplinkoje, įgyvendinkite tą pačią mokymo programą kitoje aplinkoje.
Pavyzdžiui, jei mokinys įrodo, kad vienoje aplinkoje gali suskaičiuoti iki dešimties, šioje aplinkoje numatytos strategijos ir parama bus dubliuojamos kitose aplinkose. Tai taip pat gali apimti aplinkos tvarką, medžiagas ir darbuotojus.
2. Mokykite mokinius funkcinių įgūdžių, pavyzdžiui, prašydami atsigerti – geriantis mokinys čia būtų natūrali pastipra. Jei visi su mokinio mokymusi šio įgūdžio susiję darbuotojai nuosekliai reaguos į šį prašymą, sustiprės natūralus pastipra (atsigerti) ir padidės tikimybė, kad mokinys toliau demonstruos šį įgūdį tarp žmonių ir kitoje aplinkoje.
3. Kai įgūdis pademonstruojamas atsakant į konkretų nurodymą, pradėkite šiek tiek keisti tą nurodymą.
Pavyzdžiui, jei mokinys išmoksta atpažinti daiktą, kai jam sakoma „parodyk man ___“, pradėkite keisti nurodymą. Tai gali apimti tokius teiginius kaip „parodyk pirštu į ___“, „kur yra ___?“ ir t. t. Be to, galima naudoti įvairią medžiagą ir personalą. (*Pastaba: vienu metu keiskite tik vieną kintamąjį.)
4. Kai įgūdžiai bus nuosekliai demonstruojami, pradėkite mažinti mokinio socialinio ar apčiuopiamo pastiprinimo dažnumą. Sumažinus pastiprinimą iki kintamo arba nenuspėjamo grafiko, labiau tikėtina, kad mokinys toliau taikys įgūdžius ir bus skatinamas įgūdžių išlaikymas.
5. Paprašykite mokinių stebėti savo elgesį ir įgūdžius įvairiomis sąlygomis (aplinka, žmonės ir medžiagos), dokumentuojant savo veiklą.
6. Taikykite socialinį pagyrimą ir pastiprinimą generalizuotiems įgūdžiams. Stiprindami generalizuojamus įgūdžius, darbuotojai gali pastiprinti ir raginamą, ir nepriklausomą atsaką (Board).