Rola rodziców w rozwoju umiejętności społecznych

Definicja

Umiejętności społeczne są definiowane jako interakcja pomiędzy osobą, środowiskiem i narzędziami, które są wykorzystywane do inicjowania i utrzymywania istotnych relacji interpersonalnych. Umiejętności te obejmują rozwój fizyczny, samoświadomość, odpowiedzialność osobistą, aktywność ekonomiczno-zawodową i umiejętności akademickie, zachowania interpersonalne, zachowania zorientowane na siebie, zachowania akademickie, akceptację rówieśników i umiejętności komunikacyjne (Elliot, 1987).

Umiejętności społeczne dla dzieci obejmują:

• umiejętności zabawy - na przykład branie udziału w zabawach na zmianę lub dzielenie się zabawkami
• umiejętności konwersacyjne - na przykład wybór tematu rozmowy lub języka ciała, którego należy używać
• umiejętności emocjonalne - na przykład zarządzanie emocjami i rozumienie tego, co czują inni
• umiejętności rozwiązywania problemów - na przykład radzenia sobie z konfliktem lub podejmowania decyzji w sytuacjach społecznych.

Dzięki umiejętnościom społecznym autystyczne dzieci i nastolatki wiedzą, jak zachowywać się w różnych sytuacjach społecznych - od rozmowy z dziadkami po zabawę z przyjaciółmi w szkole. Umiejętności społeczne mogą pomóc im w nawiązywaniu przyjaźni, uczeniu się od innych oraz rozwijaniu hobby i zainteresowań. Umiejętności te mogą również pomóc w relacjach rodzinnych i dać im poczucie przynależności. A dobre umiejętności społeczne są ważne dla zdrowia psychicznego dziecka autystycznego i ogólnej jakości życia.

Podstawowe zasady kształcenia umiejętności społecznych.

Ponieważ autyzm wpływa na wiele obszarów funkcjonowania dziecka, konieczna jest stała kontynuacja działań przez współpracujących z dzieckiem i rodziną zespół przedstawicieli różnych zawodów. Główną uwagę zwraca się na rozwój umiejętności społecznych, promowanie brakujących funkcji.

Techniki terapii behawioralnej - głównymi cechami treningu strukturalnego jest wyraźne środowisko wizualne i oczekiwana struktura aktywności. Jego celem jest pomoc dziecku w uzyskaniu jak największej samodzielności, zmniejszenie poczucia niepewności, lęku, napięcia, pojawiających się problemów behawioralnych. Ważna jest minimalna ilość bodźców, które pomagają dziecku skoncentrować się na istotnych aspektach oczekiwanej aktywności. Podejmowane są starania, aby stworzyć i przestrzegać zwykłych rutyn, znanych rutyn (Lesinskienė, 2000).

Bardzo ważna pomoc dla rodziców, stałe wsparcie rodziców i pedagogów pracujących z dzieckiem współpraca, rzetelność i stałość metod stosowanych w placówce oświatowej i w domu. Przed rozpoczęciem edukacji dziecka należy dokładnie zbadać jego zainteresowania, zdolności, brakujące umiejętności, poziom funkcjonowania w różnych obszarach (Volkmar, Klin, 2004, Lesinskiene, 2000, Lesinskiene, 1998). Ważne jest również zrozumienie, że nie istnieje jedno uniwersalne podejście do edukacji czy terapii w przypadkach autyzmu (Wenar, Kerig, 2006, Mikulėnaitė, Ulevičiūtė, 2004).

Figure 56. ’’Autism social skills training” Source: PBS Kvie https://youtu.be/DEqhWMugltk

Watch this 1 minute video to learn about autism training on social skills